Reflexión crítica

Plan de Lección

Acerca de esta Herramienta de Indagación

“¡Reflexionar es pensar para aprender! Es un 'proceso de creación de significado' que nos ayuda a usar lo que hemos aprendido para establecer metas. Es el vínculo entre pensar y hacer”.

(Universidad de Waterloo)

Las incertidumbres nos impulsan a reflexionar, a buscar el conocimiento. La reflexión crítica ayuda a los estudiantes a evaluar lo que saben, lo que necesitan o quieren saber, y cómo pueden cerrar esa brecha. Las reflexiones brindan oportunidades para que los estudiantes se auto evalúen y documenten su progreso de aprendizaje a medida que evolucionan sus perspectivas.

La reflexión crítica es más importante en situaciones complejas de resolución de problemas. Brinda la oportunidad de dar un paso atrás y pensar en cómo resolvemos los problemas, y cómo encontrar formas de diversificar y aplicar estrategias de resolución de problemas. Esto coloca al estudiante en el asiento del conductor y promueve el aprendizaje de por vida.

Al proporcionar un espacio seguro para la exploración empoderamos a los estudiantes a tomar riesgos con su aprendizaje. Esta lección proporciona un ejemplo de cómo se puede ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de las estrategias para la reflexión crítica.

Cuándo utilizar estas actividades

También recomendamos usar esta lección antes de plantear el proyecto Tomar Acción dentro de un módulo, para apoyar la auto-reflexión de los mismos estudiantes.

Objetivos de la lección

Al final de la lección, los estudiantes podrán:

  • Explicar los 3 pasos de reflexión crítica
  • Desarrollar las herramientas y vocabulario para reflexionar críticamente
  • Aplicar los pasos de reflexión crítica a una nueva situación

Tiempo

90 minutos

Materiales

  • Gráfico de Organización - el estudiante recibe el gráfico de organización luego de ver el video “Reflexión Crítica” (arriba).
  • Dispositivos digitales con acceso a internet para la investigación y para llenar el gráfico de organización (por lo menos un dispositivo por grupo)

Parte 1 - El Juego del Psiquiatra

30 minutos

La primera parte de esta lección es una actividad bastante conocida que tal vez hayan jugado antes. ¡Es una forma divertida e interactiva de introducir el concepto de reflexión crítica!

La premisa del juego es que un jugador (el psiquiatra) debe descubrir qué es lo que está mal con el resto del grupo (los pacientes) formulando preguntas a sus compañeros de clase. El psiquiatra gana cuando identifica correctamente la enfermedad.

Como jugar:

  1. Invite a la clase a sentarse en un circulo.
  2. Elija a un estudiante para ser el “Psiquiatra” y pídale salir del aula mientras el resto de la clase decide en la enfermedad.
  3. Mientras el Psiquiatra está fuera del rango auditivo, la clase debe decidir cuál será la situación planteada. Algunas posibles sugerencias son:
    • Todos creen que son una celebridad muy famosa
    • Cualquier persona vistiendo el color verde miente cada vez que se les hace una pregunta
    • Todos creen que son la persona sentada directamente en frente de ellos
    • Cualquier persona a quien se le haga una pregunta iniciada con la palabra “Qué” debe rascarse la cabeza
  4. ¡Diviértanse al pensar y construir la posible “enfermedad” con sus estudiantes! No hay malas ideas. Una vez que el grupo haya decidido en sus “enfermedades o situaciones”, pidan al Psiquiatra regresar al aula y pararse al medio del círculo.
  5. El Psiquiatra debe ahora intentar diagnosticar que es lo que tienen sus compañeros de clase mediante preguntas. Algunas preguntas sugeridas son:
    • ¿De qué color es tu cabello?
    • ¿En donde vives?
    • ¿Que hiciste ayer?
    • ¿Utilizas gafas o anteojos a diario?
    • ¿Estas utilizando medias?

El formular una pregunta a varias personas en el mismo grupo a menudo puede ayudar al Psiquiatra para diagnosticar un problema difícil.

Juegue un par de rondas con los alumnus.

Qué, Y Qué, Y Ahora Qué

Una vez que la clase haya jugado un par de rondas, reflexione sobre el juego con todo el grupo. La guía de discusión a continuación tiene la intención de extraer los tres pasos de la reflexión crítica.

¿QUÉ?

Comience la discusión preguntando a la clase sobre cuáles fueron los datos resaltantes del juego.

Por ejemplo:

    • ¿Qué fue lo que el psiquiatra intentaba descubrir?
    • ¿En qué tipo de información se enfocaba en sus preguntas ?
    • ¿Porqué preguntaba esas preguntas? ¿De qué manera ayudaron esas preguntas?
    • ¿Aparte de formular preguntas, ¿de qué otra maneras obtuvo información el psiquiatra sobre la enfermedad?

¿Y QUE?

Una vez que la clase haya identificado los datos básicos del juego, hágales preguntas para ayudarlos a entender los datos. Por ejemplo:

    • ¿Podía el psiquiatra siempre confiar en las respuestas dadas por los pacientes? ¿Cómo podía saber si uno de los pacientes estaba mintiendo?
    • ¿Que significaba si el paciente estaba mintiendo al psiquiatra?
    • ¿De qué forma puede una mentira a servir de ayuda en un caso como este?
    • ¿Cómo pudo entonces el psiquiatra obtener información si la respuesta fue claramente una mentira?
    • ¿Hizo el psiquiatra algunas preguntas que lo ayudaron? ¿Cómo así?
    • ¿Psiquiatras, al empezar a llegar a las conclusiones sobre un diagnóstico, ¿aprendiste algún dato o información que contradijo tu presentimiento inicial sobre el problema? ¿Como podría ser útil la información contradictoria?

¿Y AHORA QUE?

Tan pronto la clase haya entendido el sentido de los hechos y datos, pida que sus estudiantes conviertan este conocimiento en acción. Por ejemplo:

    • ¿Como un paciente, ¿Cómo jugarías el juego la siguiente vez?
    • ¿Como el Psiquiatra, ¿Cómo jugarías el juego la siguiente vez?
    • ¿Cuáles son algunas estrategias que el jugador podría utilizar como una ventaja?

Parte 2 - ¡Practícalo!

60 minutos

1. Explique a la clase que la conversación que acaban de tener, luego del juego, es un perfecto ejemplo de reflexión crítica. Dígales “Vamos ahora, juntos en clase, a ver un video que nos explicará mas de este concepto”.

2. Corra el video: “Reflexión crítica” (arriba)

3. Luego del video, pregúnteles:

    • ¿Qué aprendieron sobre la reflexión crítica gracias al video?
    • ¿Qué preguntas aun tienen sobre la reflexión crítica?
    • ¿Qué aprendieron sobre los plásticos en el océano gracias al video?
    • ¿Qué preguntas aun tiene sobre los plásticos en el océano?

4. Para poner en práctica lo que aprendieron gracias al video, cree una conexión con el concepto de plásticos en el océano con plásticos en la escuela. Diga “Tomemos el concepto de plásticos en el océano un paso más allá para analizar el sistema de manejo de desechos en nuestra escuela. Utilizaremos el método “¿Qué?”, “¿Y qué?” y “¿Y ahora qué?

¿QUÉ? - Representan los datos o hechos básicos

    • ¿Qué datos conoces sobre el programa de reciclaje o de manejo de desechos en tu escuela?
    • ¿Qué tanto se recicla en nuestra escuela?
    • ¿Qué elementos terminan en la basura?
    • ¿Cual es la cultura de desechos en nuestra escuela?
    • ¿Cómo puedes aprender u obtener más información sobre esto?

¿Y QUÉ? - Carguemos de sentido a los datos

    • ¿Que sugieren estos datos?
    • ¿Qué dice esto sobre la cultura de los desechos en nuestra escuela?
    • ¿Cuales son los problemas que necesitan soluciones?

¿Y AHORA QUÉ? - Convirtamos este conocimiento en acción

    • ¿Que tipo de soluciones podemos proponer para los problemas que hemos encontrado?
    • ¿Quienes son impactados por estos datos?, ¿cómo los hacemos relevantes a ellos?
    • ¿Cual es nuestro siguiente paso para crear un cambio hoy mismo?

5. En el tiempo de clase restante, invite a sus estudiantes a reunirse en sus equipos para llenar el Gráfico de organización en una tableta o en la computadora. Permita que los estudiantes tengan tiempo para pensar, discutir, y debatir. Evite darle las respuestas directamente.

6. Para recordarles los tipos de información necesarias en cada sección puede enseñarles el gráfico de organización (siguiente página) en la pizarra. Sugiera que pueden utilizar la información ya discutida en clase, pero anímelos a que aporten algunas ideas más para cada sección.

Si desea extender esta reflexión crítica, considere usar el proyecto Tomar Acción para profundizar en una investigación más profunda y un conjunto de acciones con su clase.

Reflexión/Terminando la Actividad

Justo antes del final de la clase, haga que cada equipo comparta una de las acciones que se les ocurrió en equipo, que consideren inmediatamente mejoraría la cultura de manejo de desechos de la escuela.

Ver el gráfico de organización

Gráfico de Organización - Reflexión Crítica

Para mayor informacion ir a la guia de Herramientas de Indagación